الأربعاء، 11 فبراير 2015

دلالة : يرتع ويلعب في قوله تعالى : أَرْسِلْهُ مَعَنا غَداً يَرْتَعْ وَيَلْعَبْ

سعيد بن حيدرة :
أَرْسِلْهُ مَعَنا غَداً يَرْتَعْ وَيَلْعَبْ
هذه الآية ذكر الله فيها خبر أخوة يوسف لما أحكموا العزم ذكروا هذا الكلام وأظهروا عند أبيهم أنهم في غاية المحبة ليوسف وفي غاية الشفقة عليه ، وكانت عادتهم أن يغيبوا عنه مدة إلى الرعي فسألوه أن يرسله معهم وقد كان يعقوب عليه السلام يحب تطييب قلب يوسف فاغتر بقولهم وأرسله معهم.
دلالة يرتع ويلعب :
أَرْسِلْهُ مَعَنا غَداً إلى الصحراء يَرْتَعْ أي يتسع في أكل الفواكه ونحوها فإن الرتع هو الاتساع في الملاذ وَيَلْعَبْ بالاستباق والتناضل ونحوهما مما يكون الغرض منه تعلم المحاربة مع الكفار وإنما سموه لعباً لأنه في صورته .
ويلاحظ من يتصفح كتب التفاسير أنهم يغفلون دلالة استخدام هذا الفعل ، ويصرفون جهدهم في كيف يلعبون وهم أنبياء ؟ ويحيبون أنهم لم يكونوا يومئذ أنبياء وايضا جاز أن يكون المراد من اللعب الإقدام على المباحات لأجل انشراح الصدر كما روى عنه عليه السلام أنه قال لجابر رضى الله عنه ( فهلا بكراً ) أي فهلا تزوجت بكرا (تلاعبها وتلاعبك) قال ابو الليث لم يريدوا به اللعب الذي هو منهى عنه وانما أرادوا به المطايبة في المزاح في غير مأثم.
والمتأمل في دلالة الفعل يعرف أن المراد هو إقناع يعقوب عليه السلام ، حتى يرسله معهم ، أي : يحصل له الراحة الجسمية والنفسية ، والمحب لمن يحب مطيع ، فقد كان يعقوب يحب يوسف ، ويرجو راحته ، وهذا منفذ استغله إخوته إقناعه بإرساله معهم .

والتعبير يرسم بكلماته وعباراته كل ما بذلوه ليتدسسوا به إلى قلب الوالد المتعلق بولده الصغير الحبيب، الذي يتوسم فيه أن يكون الوارث لبركات أبيه إبراهيم.

المجلس الفني بتربية ساحل حضرموت يعقد أولى دوراته لعام 2015م

سعيد بن حيدرة :

استعرض الأخ/ جمال سالم عبدون مدير مكتب وزارة التربية والتعليم بساحل حضرموت جملة من الإنجازات التي تحققت للقطاع التربوي والتعليمي بالمحافظة خلال العام الماضي 2014م ومنها متابعة وحل العديد من الإشكاليات والقضايا التربوية خصوصاً فيما يتعلق بمستحقات المعلمين وتسوية أوضاع من تمت إحالتهم إلى المعاش . موجهاَ الإدارات التربوية والتعليمية بالمديريات بضرورة منح شهادات تقديرية للكوادر التربوية والتعليمية الذاهبة إلى المعاش التقاعدي عرفاناً وتقديراً لدورهم وجهودهم خلال مسيرتهم التربوية والتعليمية بمدارس جميعها والقطاع التربوي والتعليمي بالمحافظة .
جاء ذلك لدى ترؤسه دورة المجلس الفني الأولى لشهري (يناير-فبراير) من العام الحالي 2015م . مشيراً إلى روح التناغم الجيد بين مكتب التربية بالساحل مع الوزارة وقطاعاتها المختلفة الأمر الذي أثمر عن تفويض المكتب وإعطائه بعض الصلاحيات لحل الإشكاليات التي تعترض سير العملية التربوية والتعليمية بالمحافظة.شاكراً في سياق كلمته قيادة السلطة المحلية السابقة ممثلة بالأستاذ خالد سعيد الديني محافظ المحافظة السابق الذي كان خير عون ومساند للقطاع التربوي بالمحافظة . مؤكداً حرص محافظ محافظة حضرموت الدكتور/ عادل محمد باحميد على تذليل الصعوبات التي تواجه المكتب وتعترض سير عمله والدفع بوتيرة نشاطه نحو الأفضل بهدف إنجاح العملية التعليمية بالمحافظة.
هذا وقد تم في الاجتماع استعراض تسعة تقارير الأول عن نتائج الجرد السنوي والثاني عن سير امتحانات الفصل الدراسي الأول والثالث عن سير توزيع الكتاب المدرسي للفصل الثاني والرابع تقرير عن أداء المكاتب الفنية والمناطق التوجيهية بالمحافظة والمديريات والخامس عن سير الدراسة للفصل الأول بمدارس التعليم الأهلي والخاص والسادس عن سير الدراسة للفصل الأول في رياض الأطفال والسابع عن القوة العاملة الذاهبة إلى المعاش التقاعدي أما التقريران الثامن والتاسع فقد كان عن نشاط إدارتي التربية والتعليم بمديريتي غيل باوزير وغيل بن يمين .

وقد خرج الاجتماع بعدد من القرارات والتوصيات والتوجيهات التي تصب في مصلحة تطوير الأداء التربوي والتعليمي بالمحافظة خلال الفترة القادمة .

الثلاثاء، 10 فبراير 2015

رأي أبي هلال العسكري في أهمية تعلم علم البلاغة

سعيد بن حيدرة :
كتاب الصناعتين من الكتب التي ينبغي العناية بها ، وقد أعجبني كلام أبي هلال في مقدمته عن أهمية علم البلاغة فقال :
" وقد علمنا أنّ الإنسان إذا أغفل علم البلاغة ، وأخلّ بمعرفة الفصاحة لم يقع علمه بإعجاز القرآن من جهة ما خصّه الله به من حسن التأليف ، وبراعة التركيب ، وما شحنه به من الإيجاز البديع ، والاختصار اللطيف ؛ وضمنّه من الحلاوة ، وجلّله من رونق الطّلاوة ، مع سهولة كلمه وجزالتها ، وعذوبتها وسلاستها ، إلى غير ذلك من محاسنه التي عجز الخلق عنها ، وتحيّرت عقولهم فيها.
فينبغي من هذه الجهة أن يقدّم اقتباس هذا العلم على سائر العلوم بعد توحيد الله تعالى ومعرفة عدله والتصديق بوعده ووعيده على ما ذكرنا ؛ إذ كانت المعرفة بصحة النبوة تتلو المعرفة بالله جل اسمه.

ولهذا العلم بعد ذلك فضائل مشهورة ، ومناقب معروفة ؛ منها أنّ صاحب العربية إذا أخلّ بطلبه، وفرّط في التماسه ، ففاتته فضيلته ، وعلقت به رذيلة فوته ، عفّى على جميع محاسنه ، وعمّى  سائر فضائله ؛ لأنه إذا لم يفرق بين كلام جيّد ، وآخر ردئ ؛ ولفظ حسن ، وآخر قبيح ؛ وشعر نادر ، وآخر بارد ، بان جهله ، وظهر نقصه ."

تأويل استخدام ما بدلا عن ( من ) في قوله : فَانْكِحُوا ما طابَ لَكُمْ

سعيد بن حيدرة :
فَانْكِحُوا ما طابَ لَكُمْ مِنَ النِّساءِ
في هذه الآية فن التغليب ، فقد قال : فانكحوا ما طاب لكم ، ولم يقل « من » كما هو المتبادر في استعمال « من » للعاقل و « ما » لغير العاقل تغليبا .
 وهذا سر بديع تقيس عليه ما يرد منه. وحاولت أن أتتبع ما قيل في كتب التفسير عن استعمال ، فوجدت الوجوه الآتية :
إنما قال : ما طاب ولم يقل : من طاب لوجوه :
1.    أنه أراد به الجنس تقول : ما عندك ؟ فيقول رجل أو امرأة ، والمعنى ما ذلك الشيء الذي عندك ، وما تلك الحقيقة التي عندك .
2.     أن ( ما ) مع ما بعده في تقدير المصدر ، وتقديره : فانكحوا الطيب من النساء . قاله الفراء .قال النحاس : وهذا بعيد جدا.
3.     أن « ما » و « من » ربما يتعاقبان . قال تعالى : والسماء وما بناها [ الشمس: 5] وقال : ولا أنتم عابدون ما أعبد [الكافرون: 2] وحكى أبو عمرو بن العلاء : سبحان ما سبح له الرعد ، وقال : فمنهم من يمشي على بطنه [ النور: 45 ] .
4.     إنما ذكر « ما » تنزيلا للإناث منزلة غير العقلاء . ومنه : قوله : إلا على أزواجهم أو ما ملكت أيمانهم [المعارج: 30] .

5.     وقيلَ : « ما » ظرفيةٌ ، أي : ما دُمْتُم تستحسنُون النِّكَاحَ ،  وضعفه ابن عطية. وفي تضعيفه نَظَرٌ، فتأمَّله .

الاثنين، 9 فبراير 2015

عمر بن الخطاب يطلب من عمرو بن معد يكرب أن يصف الحرب

سعيد بن حيدرة :
قال عمر بن الخطاب لعمرو بن معد يكرب : صف لنا الحرب . قال : مرّة المّذاق ، إذا كشفت عن ساق ؛ من صبر فيها عرف ، ومن نكل عنها تلف ، ثم أنشأ يقول :
الحـرب أوّل ما تكــون فـتيّــة ... تسـهى بزينـتــها لكلّ جـهـول
حتى إذا حميت وشبّ ضرامها ...عادت عجوزا غير ذات خليل

شمطاء جزّت رأسها وتنكّرت ... مـكـروهـــة للشّــمّ والـتقبـيـــل

صفات الحرب ، وثمرة كل صفة

سعيد بن حيدرة :
الحرب : رحى ، ثفالها الصبر؛ وقطبها المكر ، ومدارها الاجتهاد ، وثقافها الأناة ، وزمامها الحذر .  ولكل شيء من هذه ثمرة :
  1. فثمرة المكر الظفر.
  2.  وثمرة الصبر التأييد .
  3. وثمرة الاجتهاد التوفيق،.
  4.  وثمرة الأناة اليمن .
  5. وثمرة الحذر السلامة .

ولكل مقام مقال ، ولكل زمان رجال والحرب بين الناس سجال ، والرأي فيها أبلغ من القتال .

الشعبي في الفصل بين رجل وامرأته

سعيد بن حيدرة :
 دخل رجل على الشّعبي عامر بن شرحبيل في مجلس القضاء ومعه امرأة ، وهي من أجمل النساء فاختصما إليه ؛ فأدلت المرأة بحجتها وقرّبت بينّتها . فقال للزوج : هل عندك من مدفع ؟ فأنشأ يقول :
فتن الشّعبيّ لمّا ... رفع الطّرف إليها
فـتنـته بـدلال ... وبخطّي حاجبـيـها
قال للجلواز قرّبها ... وأحضر شاهديها
فقضى جورا على الخصم ... ولم يقض عليها
قال الشعبي : فدخلت على عبد الملك بن مروان ، فلما نظر إليّ تبسم وقال :
فتن الشّعبيّ لما ... رفع الطّرف إليها
ثم قال : ما فعلت بقائل هذه الأبيات ؟ قلت : أوجعته ضربا يا أمير المؤمنين ؛ بما انتهك من حرمتي في مجلس الحكومة وبما افتري به عليّ !

قال : أحسنت.

مدير التربية عبدون : يتفقد سير الدراسة في مديرية مدينة المكلا

سعيد بن حيدرة :

قام الأخ : جمال سالم عبدون مدير مكتب وزارة التربية والتعليم بساحل حضرموت صباح اليوم بزيارة تفقدية لمدرسة الحرية بمدينة المكلا وذلك في إطار نزولاته الميدانية لتفقد سير الدراسة مع بداية الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2014-2015م.
وخلال لقائه بالإدارة المدرسية لمدرسة الحرية للتعليم الأساسي أكد عبدون على ضرورة استكمال توزيع الكتاب المدرسي بما يمكّن التلاميذ من استنهاج المقرر دون أي معوقات أو إشكاليات . حاثاً إياهم على بذل المزيد من الجهود لإنجاح العام الدراسي الثاني الذي يتوّج بالامتحانات النهائية . مشيراً إلى ضرورة الاهتمام بالأنشطة المدرسية اللاصفية وضرورة تفعيلها في المدرسة لما تشكّله تلك الأنشطة من أهمية في اكتشاف المواهب.
وفي نهاية الزيارة وجّه عبدون بتوفير عدد من المتطلبات الضرورية للمدرسة وذلك للتغلب على بعض الإشكاليات التي تواجههم .

رافقه في هذه الزيارة الأخوة عبود عوض بن عبود الشيخ مدير إدارة التربية بمديرية المكلا وخالد أحمد مخرج رئيس قسم التعليم العام وحسن سعيد الشنيني رئيس قسم التوجيه بالمديرية .

الخميس، 5 فبراير 2015

اختتام دورة تدريب مدربي فرق الجودة في سيئون

سعيد بن حيدرة : سيئون : أحمد فرقز :


 اختتمت اليوم  الخميس 5 فبراير 2015 م : في قاعات كلية المجتمع بسيئون الدورة التدريبية الخاصة بتدريب المدربين [ TOT ] لفرق الجودة في مديريات وادي حضرموت والصحراء التابعة لمكتب وزارة التربية والتعليم بمشاركة 17 اختصاصياً في الجودة في إدارات التربية بمديريات الوادي.
وفي حفل اختتام الدورة التي نظمها مكتب وزارة التربية والتعليم بالوادي والصحراء بتمويل من صندوق تنمية المهارات فرع المكلا وتنفيذ كلية المجتمع بسيئون ، ألقى الأخ / أ.د. محمد أحمد فلهوم / المدير العام لمكتب وزارة التربية بالوادي كلمة أشار فيها إلى جهود إدارته لتعزيز مفهوم الجودة في النظام التعليمي ، باعتباره منطلقاً لتحسين التعليم وتقوية المخرجات ودعم التحصيل التعليمي في الميدان التعليمي ..
وقد تلقى المشاركون في الدورة التي استمرت على مدى [ عشرة أيام ] محاضرات في تعريف التدريب والمهارات اللازم توفرها لدى المدرب ، وأساليب الإلقاء ، ومتطلبات التقييم والمتابعة ..
حضر اختتام الدورة كل من الأخوة / محبوب فرج أمان / المدير العام لمكتب وزارة التعليم الفني والتدريب المهني بالوادي والصحراء ، و/ عبدالقادر حسين الكاف / عميد كلية المجتمع بسيئون ، و/ شكري جمال السقاف / مندوب صندوق تنمية المهارات فرع المكلا ومدربي الدورة ..

  



الأربعاء، 4 فبراير 2015

إياس بن معاوية يخدع أميراً بعقله

سعيد بن حيدرة :
وأقبل وكيع بن أبي سود صاحب خراسان ليشهد عند إياس بشهادة ، فقال :
مرحبا وأهلا بأبي مطرّف وأجلسه معه ، ثم قال له ما جاء بك ؟ قال لأشهد لفلان .
فقال : مالك وللشهادة ! إنما يشهد الموالي والتجار والسّوقة . قال صدقت ، وانصرف من عنده فقيل له : خدعك ، إنه لا يقبل شهادتك .

 قال : لو علمت ذلك لعلوته بالقضيب.

توجيه قراءة الرفع والنصب في قوله تعالى : إِنَّمَا صَنَعُوا كَيْدُ سَاحِرٍ

سعيد بن حيدرة
إِنَّمَا صَنَعُوا كَيْدُ سَاحِرٍ طه ( 69)
هذه الآية ، أي : إِنَّما صَنَعُوا إلخ تعليل لقوله تعالى تَلْقَفْ ما صَنَعُوا ، وقد قرأ الجمهور كيد بالرفع على أن :
1.    ما موصولة بمعنى الذي والعائد محذوف . وتقديره : إن الذي صنعوه .
2.     أو أن تكون ما مصدرية ، وتقديره : إن صنعهم كَيْدُ ساحِرٍ .
3.    موصوفة ، وتقديره : إن شيئا صنعوه كيد ساحر .
قراءة النصب :
وقرأ مجاهد وحميد وزيد بن علي : « كيد » بالنصب على أنه مفعول صَنَعُوا وما كافة.
لطائف بيانيه في الآية :
1.    قال تعالى : كيد ساحر ، وقد نكر للتوسل به إلى ما يقتضيه المقام من تنكير المضاف ، والتنكير للتحقير .
2.    تلقف : التأنيث بكون ما عبارة عن العصا أي تبتلع ما صنعوه من الحبال والعصي التي خيل إليك سعيها ، والتعبير عنها بما صنعوا للتحقير والإيذان بالتمويه والتزوير.

إعراب قوله تعالى : وَآتَيْنَاهُ مِنَ الْكُنُوزِ مَا إِنَّ مَفَاتِحَهُ

سعيد بن حيدرة :
وَآتَيْنَاهُ مِنَ الْكُنُوزِ مَا إِنَّ مَفَاتِحَهُ لَتَنُوءُ بِالْعُصْبَةِ أُولِي الْقُوَّةِ ....
معاني الكلمات :
لَتَنُوأُ بِالْعُصْبَةِ
أي تنوء بها العصبة أن تتكلف النهوض
المفاتح
جمع مفتاح وكان حقه أن يجمع على مفاتيح ولكن هذه الياء قد تحذف ، وقيل : إن مفاتحه جمع مفتح فلا حذف فيه.

الإعراب :
آتيناه
فعل ماض ، مبني ، و( نا ) الفاعلين : ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل ، والهاء : ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول أول للفعل آتى .
من الكنوز
جار ومجرور متعلق بالفعل .
ما
اسم موصول مبني في محل نصب مفعول به ثاني لآتيناه .
إن
حرف توكيد ونصب .
مفاتحه
اسم ( إن ) منصوب ، وعلامة نصبه الفتحة . وهو مضاف والهاء ضمير متصل مبني في محل جر بالإضافة .
لتنوء
اللام المزحلقة حرف لا محل لها من الإعراب ، وتنوء : فعل مضارع وفاعله : ضمير مستتر تقديره : هي يعود على المفاتح جمع مفتح بالكسر وهو ما يفتح به . والجملة الفعلية من الفعل والفاعل : في محل رفع خبر . وجملة : إن وجملة إن مفاتحه لتنوء بالعصبة لا محل لها لأنها صلة .
بالعصبة
وجار ومجرور متعلقان بتنوء .

أولي القوة
وأولي القوة : صفة للعصبة ، مجرور وعلامة جره الياء ؛ لأنه ملحق بجمع المذكر ، وهو مضاف والقوة مضاف إليه .


ملاحظة : سبب كسر همزة إن : وقوعها في أول الصلة .

الثلاثاء، 3 فبراير 2015

دلالة التاء في قوله تعالى : فَنَادَوْا وَلَاتَ حِينَ مَنَاصٍ

سعيد بن حيدرة :
قال تعالى في كتابه العزيز : ( كَمْ أَهْلَكْنَا مِنْ قَبْلِهِمْ مِنْ قَرْنٍ فَنَادَوْا وَلَاتَ حِينَ مَنَاصٍ ) سورة ص : (3) .
لات : هي إحدى الحروف العاملات عمل ليس وهي : ما ، ولا ، ولات ، وإن لشبهها بها في النفي .
 وأما لات ، فأصلها : لا النافية ثم زيدت عليها التاء . وخصت بنفي الأحيان .
ومعنى الآية :
ومعنى الآية ليس الحين حين مناص ، أي : فرار وتأخير .
دلالة التاء هنا :
1-      لتأنيث اللفظ .
2-      لتوكيد النفي والمبالغة في معناه .
 وزيادة التاء هنا أحسن منها في ثمت وربت ؛ لأن لا : محمولة على ليس وليس تتصل بها التاء ومن ثم لم تتصل بلا المحمولة على إن .

وهي كلمتان عند الجمهور : لا النافية وتاء التأنيث وحركت لالتقاء الساكنين .

استخدام أشد قسوة بدلاً عن أفعل التفضيل : فَهِيَ كَالْحِجَارَةِ أَوْ أَشَدُّ قَسْوَةً

سعيد بن حيدرة :
فَهِيَ كَالْحِجَارَةِ أَوْ أَشَدُّ قَسْوَةً
استخدم التعبير القرآني - عند وصف قلوب اليهود بالقسوة - : أشد قسوة ولم يقل أقسى ، لما في أشد من المبالغة ، والدلالة على اشتداد القسوتين ، وهو أن لا يقصد معنى الأقسى ، ولكن قصد وصف القسوة بالشدة كأنه قيل : اشتدت قسوة الحجارة وقلوبهم أشد قسوة


الاثنين، 2 فبراير 2015

بين شريح والشعبي في امرأة تشكي زوجها وهي تبكي

للشعبي قال : كنت جالسا عند شريح إذ دخلت عليه امرأة تشتكي زوجها وهو غائب وتبكي بكاء شديدا ، فقلت : أصلحك الله ، ما أراها إلا مظلومة .
 قال : وما علمك ؟ قلت : لبكائها .

قال : لا تفعل ؛ فإن إخوة يوسف جاءوا أباهم عشاء يبكون ، وهم له ظالمون.

ما الذي أضر بأهل العشق في نظر المتنبي ؟

سعيد بن حيدرة
المتنبي ذو الطموح الكبير حتى رأى نفسه من الملوك قبل الشعراء ، وعشق المجد حتى الموت يرى أن أهل العشق ليسوا أهل فطنة فقد أضر بهم العشق ، والذي أضربهم هو :
مِمّا أضَرّ بأهْلِ العِشْقِ أنّهُمُ

هَوَوا وَمَا عَرَفُوا الدّنْيَا وَما فطِنوا
تَــفنى عُيُونُهُمُ دَمْعاً وَأنْفُسُهُمْ

فــي إثْــرِ كُلّ قَبيحٍ وَجـهُـهُ حَـسَـنُ



دور فعل الشروع ( طفق ) في روعة التصوير لقصة أكل الشجرة

( وَطَفِقَا يَخْصِفَانِ عَلَيْهِمَا مِنْ وَرَقِ الْجَنَّةِ )
بعد المقاسمة في الآية السابقة صدقا ما قلا لهم عدو الله ، وعدوهما ، فعندها تمت الخدعة وآتت ثمرتها المرة . لقد أنزلهما الشيطان بهذا الغرور من طاعة الله إلى معصيته ، فأنزلهما إلى مرتبة دنيا : ولقد شعرا الآن أن لهما سوآت ، تكشفت لهما بعد أن كانت مواراة عنهما . فراحا يجمعان من ورق الجنة ويشبكانه بعضه في بعض « يخصفان » ويضعان هذا الورق المشبك على سوآتهما- مما يوحي بأنها العورات الجسدية التي يخجل الإنسان فطرة من تعريها ، ولا يتعرى ويتكشف إلا بفساد في هذه الفطرة .

إنه روعة التصوير من خلال الدقة في اختيار الفعل الدال على ذلك ، ففعل الشروع ( طفق ) يجسد كثيراً من الصور ، وارتباطه بخبره : الجملة الفعلية : يخصفان أوصلا صورة ذلك الخصف ؛ ليسترا عوراتهما .

قاسمها : لماذا عدل القرآن عن أقسم إلى قاسم ؟

سعيد بن حيدرة :
قال تعالى : ( وَقَاسَمَهُمَا إِنِّي لَكُمَا لَمِنَ النَّاصِحِينَ ) (21) الأعراف
هذه الآية جزء من قصة آدم ، مع إبليس ، وهي تبين طريقة القرآن التصويرية في استخدام الألفاظ ، فاستخدام لفظ : قاسمهما أي : أقسم لهما بالله { إِنِّي لَكُمَا لَمِنَ النَّاصِحِينَ } أي : من جملة الناصحين حيث قلت لكما ما قلت . فلماذا لم يستخدم الفعل : أقسم ، واستخدم : قاسم الذي يدل على المفاعلة ، أي : حصول القسم من الطرفين ؟
في توجيه الآية وجهان :
1.    ( وَقاسَمَهُما ) : أقسم لهما ، والمفاعلة هنا ليست على بابها بل للمبالغة .
2.    بقاء الفعل على باب المفاعلة كما قرر الزمخشري ، كأنه قال أقسم لكما أني لمن الناصحين ، وقالا له : أتقسم بالله أنك لمن الناصحين ؟ فجعل ذلك مقاسمة بينهم .

و فاغترا بذلك ، وغلبت الشهوة في تلك الحال على العقل . والأول أجمل ، وأروع في أداء المعنى ، وأشبه بهدف القرآن في تصوير المعاني . والله أعلم . 

الأحد، 1 فبراير 2015

أزف - والآزفة ، وأفرادها من العائلة

أزف: أزف يأزف أزفا وأزوفا : اقترب .
وكل شيء اقترب ، فقد أزف أزفا أي دنا .
والآزفة القيامة لقربها وإن استبعد الناس مداها ، قال الله تعالى : أزفت الآزفة ؛ يعني القيامة ، أي دنت القيامة .
وأزف الرجل أي عجل ، فهو آزف على فاعل. وفي الحديث : قد أزف الوقت وحان الأجل أي دنا وقرب.
والآزف : المستعجل .
والمتآزف من الرجال : القصير ، وهو المتداني ، وقيل : هو الضعيف الجبان
المتآزف: الخطو المتقارب . ومكان متآزف : ضيق .

 المأزفة العذرة ، وجمعها مآزف .

اسم ولقب ومناسبة : قطرب النحوي اللغوي

سعيد بن حيدرة :
هو أبو علي محمد بن المستنير بن أحمد البصري ، أحد من اختلف إلى سيبويه وتعلم منه ، وكان يدلج إليه ، وإذا خرج رآه على بابه غدوة وعشية ، فقال له : ما أنت إلا قطرب ليل ! فلقب به. واشتهر بـمثلثات قطر
والقطرب دويبة لا تزال تدب ولا تفتر ، وكان من أئمة عصره ، وله من التصانيف :
1 ـ الأزمنة 2 ـ الاشتقاق 3 ـ الأصوات 4 ـ الأضداد 5 ـ إعراب القرآن 6 ـ خلق الإنسان 7 ـ خلق الفرس 8 ـ الرد على الملحدين في تشابه القرآن 9 ـ الصفات 10  ـ العلل في النحو 11 ـ غريب الحديث 12 ـ الفرق 13  ـ فعل وأفعل 14 ـ القوافي 15 ـ المثلث 16  ـ مجاز القرآن 17 ـ  المصنف الغريب في اللغة 18  ـ معاني القرآن 19 ـ النوادر 20 ـ الهمز.
ثم قيل : وله تصانيف لطاف في النحو ، ، وهو أول من وضع المثلث في اللغة ، وكتابه وإنْ كان صغيرا لكن له فضيلة السبق ، وبه اقتدى من جاء بعده .
توفي قطرب ببغداد سنة 206 هـ . و قد ذكر كتاب تاريخ الخلفاء أنه توفي في زمن المأمون .


إنه ليعلم من أين تؤكل الكتف

سعيد بن حيدرة :
الكَتِفُ والكِتْفُ : عظم عريض خلف المنكب ، تكون للناس وغيرهم. وفي الحديث : ائتوني بكتف ودواة أكتب لكم كتابا . والكتف عظم عريض يكون في أصل كتف الحيوان من الناس والدواب كانوا يكتبون فيه لقلة القراطيس عندهم .
وقولهم :  إنه ليعلم من أين تؤكل الكتف : مثل يضرب للرجل الداهية الذي يأتي الأمور مأتاها ، ويتصرف فيها تصرفاً بها ؛ لأن أكل الكتف يعسر على من لا يعرف كيف تؤكل ، قال الشاعر :
إني على ما ترون من كبري *** أعلم من أين تؤكل الكتف
وتقول : إني لأعلم من أين تؤكل الكتف ؛ تضربه لكل شيء علمته.


  وقفة بلاغية : وَسارِعُوا إِلى مَغْفِرَةٍ مِنْ رَبِّكُمْ وَجَنَّةٍ عَرْضُهَا السَّماواتُ وَالْأَرْضُ أُعِدَّتْ لِلْمُتَّقِينَ (133) اخت...